APROXIMÁNDONOS A LA DESCRIPCIÓN DE LOS CONTEXTOS SOCIAL Y TECNOLÓGICO DEL PROYECTO

6 09 2008

“Tal vez algún día dejen a los jóvenes inventar su propia juventud”. Quino

En estos momentos es imposible realizar una descripción del contexto de la acción, fundamentalmente porque el ámbito de intervención, el grupo materia de Historia del Mundo Contemporáneo en el que impartiremos la docencia y aplicaremos el proyecto, no está constituido como tal. No obstante, especialmente con la pretensión de que aquellos lectores que desconozcan las circunstancias educativas de la institución educativa y el territorio donde se sitúa puedan comprender y participar en el proceso de investigación y en las reflexiones aquí aportadas, estimamos conveniente apuntar algunos rasgos del contexto social, con especial incidencia en el la presencia de la tecnología en la institución, en los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados en ella, y entre nuestros estudiantes en general.

La investigación-acción pretendemos desarrollarla en un instituto de Enseñanza Secundaria público. El número de sus estudiantes varía de un curso a otro, situándose en los últimos años entre 800 y 1000, con tendencia a la estabilización. Oferta estudios de ESO (Enseñanza Secundaria Obligatoria), Bachillerato presencial (todas las modalidades e itinerarios) y Formación Profesional (ciclos formativos de grado medio y superior). El número de profesores se sitúa alrededor de 80. El centro escolariza alumnos de la comarca, preferentemente de la localidad donde se sitúa. Hay una tendencia creciente a reducir el número de estudiantes transportados, grupo minoritario claramente frente al de los que se desplazan al centro caminando.

El nivel socieeconómico de la zona es medio -domina de forma muy mayoritaria la ocupación laboral en el sector turístico-, y el nivel sociocultural medio-bajo. Son pocos los padres y las madres de los estudiantes que tienen titulación de grado superior. El instituto se sitúa en una zona de reciente y muy intenso asentamiento de población inmigrante extranjera, principalmente latinoamericana -aunque también son abundantes los nacionales procedentes de Marruecos, África subsahariana, Europa comunitaria…-, sin que haya problemas de convivencia con la población española. En el centro, tampoco.

El proyecto educativo del centro, de apenas una década de antiguedad, hace hincapié en la atención a la diversidad de base cultural y cognitiva. Los índices de éxito escolar en las distintas etapas de las enseñanzas impartidas, en general, son algo mejores que los de la comunidad autónoma en los que se sitúa. El absentismo es bajo, aunque ha sido en los últimos cursos cuando la reducción ha sido significativa.

Desde el punto de vista tecnológico, el centro está dotado de un equipamiento informático importante y actualizado. Dispone de tres aulas informáticas, dos de ellas con conexión a Internet de banda ancha. Se plantea la introducción durante el presente curso de las pizarras digitales y, desde el curso pasado, también se cuenta con conexión inalámbrica a Internet en las aulas de grupo (no específicas) y disponibilidad de uso de portátiles del centro bajo demanda del profesorado. La sala de profesores y los espacios de trabajo de los departamentos didácticos cuentan con dotación propia de ordenadores con conexión a Internet. La funciones administrativas están muy informatizadas. En cambio, el centro carece de un plan de información apoyado en red propia -aunque se dispone de ella- o en Internet eficaz. La página Web, de diseño avanzado, no obstante, responde al modelo Web 1.0. Centraliza la publicación en un único webmaster y carece de actualización regular. El uso de recursos TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje es creciente pero no está extendido a la mayoría del profesorado aún. No responde a ningún plan o proyecto específico de centro sino a iniciativas individuales de algunos profesores de diversas áreas. Predomina una concepción instruccional en el uso didáctico de las TIC frente a otras más innovadoras que hagan hincapié en el tratamiento eficaz y autónomo de la información y la producción de conocimiento por parte de los propios estudiantes.

En el caso de la relación entre tecnología y estudiantes en el ámbito informal no académico, se observan comportamientos análogos a los de los chicos y chicas de cualquier país desarrollado: generación digital. La mayoría dispone de teléfono móvil y de ordenador personal propio o compartido en su casa, con conexión a Internet, normalmente de banda ancha. Las TIC forman parte de su propio estilo de vida aunque el uso de ellas, en principio intensivo, es al mismo tiempo bastante acrítico, principalmente en el caso de las herramientas de comunicación. En los últimos meses prolifera la suscripción a redes sociales on line como Facebook, al tiempo que no decrece el uso de mensajería instantánea y edición Web 2.0 propia -tipo weblog-, especialmente fotologs. A falta de datos específicos, se percibe un interés decreciente por la televisión de formato convencional al tiempo que aumenta el número de horas y la conectividad a Internet.